自从陈照川把自制课本交到姜岭的手上之日起，姜岭的学业生涯，才算正式开始了。为了不让姜岭走回不适合他的老路，陈照川故意借走了姜岭所有的官方课本，一本不落，借期不定。
而姜岭初次翻开陈照川编写的课本，心里不由地感叹，陈照川的“神童”名号果然不是被人白叫的，他确实有这实力。书中，清晰的知识点、更适合低能力学习者的解说方法、抽丝剥茧的核心原理等，都让普通的知识点变得不再难以理解。
每天的八次下课时间、一次自习时间、以及放学后的一个钟头，共3、4个小时，都是陈照川的亲自教学时间。他会像专业的老师一般，从现象到原理，再从原理推广到新现象，鞭辟入里地教学。
一对一的教课，使得学生的能力反馈更加及时有效。每每姜岭一有不理解之处，陈照川都能第一时间察觉捕捉到，立即纠正姜岭。而姜岭在陈照川的带领下，也逐渐学会了举一反三、近似法代入思考等。
某天，一节日常的数学课。
姜岭正低着头，偷偷玩魔方。
近日，陈照川见姜岭上课也不听讲，显得有些无聊。今早出家门前，便拿了一个魔方来给姜岭把玩。起初，姜岭不得其中奥义，无论如何转来转去拼图，都不成功。譬如，兴冲冲地拼完了第一面后，等他再拼完第二面，就发现原来早就把第一面破坏殆尽。
陈照川提出教他技巧，可姜岭心里却暗暗和魔方较上了劲，直言拒绝了陈照川的手把手教学。
整整半天，他都沉浸在魔方中，无法自拔。
就在这时，讲台上，数学老师已经接连不休讲了两大节课，着实口干舌燥，疲惫不堪。
他便对学生们说：“同学们，正巧我手上有几道小学奥数题，有趣又不难。大家听了两节课，肯定累了，做个题换换思路。”说完，老师转身在黑板上抄写了一道几何题。
寥寥数字，不到两行，看起来确实不难。
原本的数学课，姜岭要么是完全跟不上节奏，要么是听得晕晕乎乎，昏昏欲睡，因此他完全没有要参与的想法。但最近事态有了细微的变化：一来，姜岭做几何题的时候，陈照川总会夸赞姜岭的空间想象能力不错；二来，他刚才玩魔方，似乎对物体的立体形态有了直观的认识。
于是，姜岭戳戳陈照川的手肘，眨眨眼笑道：“陈老师，要不我也参与一下呗？”
陈照川扫了一眼黑板上的小学奥数题，谁想，一向云淡风轻他却突然脸色微变——黑板上的题，并不像姜岭想得那么简单！
他想出声阻止，但姜岭已经抱着试试看的心理，动笔做起了这道小学奥数题。要是在此时打断姜岭，肯定会挫伤他的积极性。
屋漏偏逢连夜雨。
更加不幸的是，这时候，台上的数学老师喝干了最后一口热茶，他点名陈照川：“班长，能帮老师去楼下打一壶热水吗？老师的杯子空了。”
陈照川：“……”
离开教室前，他最后看了一眼姜岭，对方却只顾着埋首解题。
依照陈照川原本的设想，即便姜岭无法独立解出题目，他也能旁敲侧击地帮助姜岭。但从现在的情况来看，他根本无法帮助姜岭，只能放手让姜岭一试了。这种又担心又忐忑的滋味，过去他从未经历过。
班长离开后，数学老师踱步在学生中间转来转去，视察大家做题的情况。然而，不知是何缘由，这帮学生们居然没一个想出来解法。他有点急了，对大家道：“限时五分钟。这是小学五年级的奥数竞赛题。不难！不难！”
时间一分一秒过去，学生们都做得焦头烂额，5分钟却即将结束。他泄气地问道：“有没有人做完？做完的举起手来！”
四周鸦雀无声，众人都还在绞尽脑汁苦思冥想，只有角落里的一只手举了起来，那是差生姜岭。老师料定姜岭是来捣蛋的，就自动无视掉了他，再次问了一遍：“一个人都没有吗？一点都不难！做完的赶紧举手！”
结果，除了姜岭把手举得更高以外，没有任何人举手。老师心里烦闷，他走到姜岭的身边，不悦地拿起姜岭的草稿纸一瞧——4.75。
……怎么和标准答案一模一样？
他严重怀疑姜岭是抄的。可是姜岭唯一能抄的对象，同桌陈照川，早就被他吩咐去楼下打热水了。一来一回五分钟，陈照川到现在还没回来呢，姜岭找谁抄去？
但数学老师依旧打死都不信。他只相信，假如全班只有一人能解出题目，这可能是任何人，就偏偏不可能是姜岭。而他一向秉持的原则是：学生做不出题可以，但不能做抄袭的小偷！
他压住隐隐升起的怒火，尽量平心静气对姜岭道：“姜岭，这么多人只有你一个做对了。不如你亲自上台，给大家演示一次解题过程吧？”
姜岭站起身，在众学生的惊愕与窃窃私语中，淡定地走上了讲台。他既没意识到数学老师说话时隐含的阴阳怪气，也没注意到对方故意把本子藏在身后，不让他再次接触解题过程。
众目睽睽之下，他捏起其中一根断裂的粉笔。背对众人，面对黑板，一点一滴地，将解题过程，完美地再次呈现。
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